Skills For Success

The District 300 Skills for Success program supports students in becoming confident and responsible learners. This class meets once per week for 30 minutes. Students K-5 will participate in activities to support executive functioning skills with an emphasis on goal setting, accountability, collaboration, exploring a wide rage of careers and interests, problem solving, financial literacy, and keyboarding. It is recommend that students engage in Typing Club practice for at least 30 minutes per week outside of class. By the end of the year, keyboard mastery is assessed by 1st graders being able to type 5 words per minute, 2nd graders being able to type 10 words per minute, 3rd graders being able to type 15 words per minute, 4th graders being able to type 20 words per minute, and 5th grade students being able to type 25 words per minute.

El Programa Destrezas para el Éxito del Distrito 300 apoya a los estudiantes para que sean

estudiantes seguros y responsables. Esta clase se reúne una vez a la semana durante 30 minutos.

Los estudiantes de K-5 participarán en actividades para apoyar las destrezas de funcionamiento

ejecutivo con énfasis en el establecimiento de objetivos, responsabilidad, rendición de cuentas,

colaboración, exploración de una amplia gama de carreras e intereses, la resolución de problemas,

la educación financiera y el uso del teclado. Se recomienda que los estudiantes participen en la

práctica del Club de Teclado por lo menos 30 minutos por semana fuera del salón de clases. Al final

del año, se evalúa el dominio del teclado por los estudiantes de primer grado que pueden escribir 5

palabras por minuto, los de segundo grado que pueden escribir 10 palabras por minuto, los de tercer

grado que pueden escribir 15 palabras por minuto, los de cuarto grado que pueden escribir 20

palabras por minuto y los de quinto grado que pueden escribir 25 palabras por minuto.

Kindergarten started the year with a unit on "School Tools." We learned about being ready to learn with whole body listening, why we have rules in parts of the school, how to be a respectful friend, why a growth mindset is necessary for taking on challenges, how to ask for help in an assertive way, and how to solve problems that are small while getting help for solving problems that are big. The next unit of study will be on self-regulation.

El Kínder comenzó el año con una unidad sobre “Herramientas escolares”. Aprendimos cómo estar

preparados para aprender escuchando con todo el cuerpo, por qué tenemos reglas en algunas

partes de la escuela, cómo ser un amigo respetuoso, por qué es necesaria una mentalidad de

crecimiento para asumir desafíos, cómo pedir ayuda de manera adecuada, y cómo resolver

problemas pequeños mientras recibes ayuda para resolver problemas grandes. La próxima unidad

de estudio será sobre la autorregulación.

1st Grade began with a unit on "School Tools." We discussed schedules and routines and doing certain tasks in order. Then we talked about how to ask for help and why everyone needs help sometimes. We talked about setting goals and how to celebrate our progress while still working toward big goals. Students reviewed the difference between tattling and reporting and why having a growth mindset can motivate us for learning.

El primer grado comenzó con una unidad sobre “Herramientas escolares”. Hablamos sobre horarios

y rutinas y realizamos ciertas tareas en orden. Luego hablamos sobre cómo pedir ayuda y por qué

todos necesitamos ayuda algunas veces. Hablamos sobre establecer objetivos y cómo celebrar

nuestro progreso mientras seguimos trabajando para alcanzar grandes objetivos. Los estudiantes

reconocieron la diferencia entre chismear y denunciar y por qué tener una mentalidad de

crecimiento puede motivarnos a aprender.

Second Grade students completed a unit on Responsibility and Accountability. We learned about putting the things we need to do ahead of the things we want to do. Students discussed integrity and prioritizing tasks. They reflected on the things most important to them. Students practiced being accountable partners by engaging in speaking and listening turn and talks with specific directions and time to practice. They ended the unit by identifying ways to stay healthy - from technology health, to physical, intellectual, and social health.

Los estudiantes de segundo grado completaron una unidad sobre responsabilidad y rendición de

cuentas. Aprendimos a anteponer las cosas que tenemos que hacer a las que queremos hacer. Los

estudiantes hablaron sobre integridad y priorizar las tareas. Reflexionaron sobre las cosas más

importantes para ellos. Los estudiantes practicaron ser compañeros responsables al participar

tomando turnos para hablar y escuchar en pláticas con instrucciones específicas y tiempo para

practicar. Terminaron la unidad identificando formas para mantenerse saludables – desde salud

tecnológica, hasta salud física, intelectual y social.

Third Graders have completed a unit on Responsibility and Accountability. They learned about organizing and planning for success, as well as how to prioritize tasks in order of importance. They learned strategies to improve active listening. We learned about why flexible thinking is best and that there are various ways to solve problems. We ended by learning about procrastination and how that can lead to poor outcomes. A highlight of the unit was reading "What Would Danny Do?" and allowing students to see how their choices can affect the outcome of their day.

Los estudiantes de tercer grado han completado una unidad sobre responsabilidad y rendición de

cuentas. Aprendieron sobre organización y planeación para el éxito, así como a priorizar las tareas

por orden de importancia. Aprendieron estrategias para mejorar la actividad de escuchar.

Aprendimos por qué el pensamiento flexible es mejor y que existen varias maneras para resolver

problemas. Terminamos aprendiendo sobre la procrastinación y cómo eso puede conducir a malos

resultados. Lo más destacado de la unidad fue la lectura “¿Qué haría Danny?” y permitir a los

estudiantes ver cómo sus decisiones pueden afectar el resultado de su día.

4th Grade students completed a unit on Responsibility and Accountability. They examined how a respectful classroom looks, sounds, and feels. They read "But it's not my Fault," and completed a sort differentiating between having ownership and placing blame on others. They talked through scenarios about how to be accountable to their peers at school and in sports. Fourth grade students enjoyed acting our examples of times they took responsibility for mistakes vs. blaming others. Then they moved into a few lessons on executive function skills to take accountability for their learning. We learned about task initiation ("Have you started yet?"), advocating for ourselves in an assertive way, and ended with how to send written correspondence to teachers.

Los estudiantes de cuarto grado completaron una unidad sobre responsabilidad y rendición de

cuentas. Examinaron cómo se ve, suena y se siente un salón de clases respetuoso. Leyeron “Pero

no es mi culpa,” y completaron una especie de diferenciación entre ser responsables y echarle la

culpa a los demás. Hablaron de escenarios sobre cómo ser responsable ante sus compañeros en la escuela y en los deportes. Los estudiantes de cuarto grado disfrutaron representando ejemplos de ocasiones en las que asumieron responsabilidad de sus errores en lugar de culpar a otros. Luego pasaron a algunas lecciones sobre habilidades de funciones ejecutivas para asumir la

responsabilidad de su aprendizaje. Aprendimos sobre la tarea de iniciación (“¿Ya empezaste?”),

cómo abogar por nosotros mismos de manera adecuada, y terminamos con cómo enviar

correspondencia escrita a los maestros.

Fifth Grade students started the year with a unit on Responsibility and Accountability. They identified behaviors that are responsible and that are irresponsible. They completes lessons on executive function and learned why understanding how strategies to improve metacognition, task initiation, and self advocacy can help keep us accountable to learning. Students reviewed and practiced how to send emails or online correspondence to teachers and they learned about time management with skills like creating checklists and prioritizing.

Los estudiantes de quinto grado comenzaron el año con una unidad sobre responsabilidad y

rendición de cuentas. Identificaron comportamientos que son responsables y que son

irresponsables. Completaron lecciones sobre función ejecutiva y aprendieron por qué comprender

cómo las estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje, iniciación de tareas, y el abogar por

uno mismo pueden ayudar a mantenernos responsables de aprender. Los estudiantes revisaron y

practicaron cómo enviar correos electrónicos o correspondencia en línea a los maestros y

aprendieron a cómo manejar su tiempo con habilidades como crear listas de verificación y priorizar.

Laura Asher (Gilberts/Perry) laura.asher@d300.org

Alissa Fewell (Lincoln Prairie Neubert) alissa.fewell@d300.org

Jacki Holly (Golfview/Parkview) jacqueline.holly@d300.org

Deborah Kaczar (Lakewood/LITH) deborah.kaczar@d300.org

Megan Klotter (Algonquin Lakes/Eastview) megan.klotter@d300.org

Leslie Koscinski (Highlands/Liberty) leslie.koscinski@d300.org

Faith Martino (Big Timber/Hampshire) faith.martino@d300.org

Stacey Mitchell (Sleepy Hollow/Westfield) stacey.mitchell@d300.org

Sarah Tennyson (Meadowdale/Wright) sarah.tennyson@d300.org